“学生课外阅读”再议

在学生阅读发展的不同阶段,应该有不同的要求。其实,现在并不缺乏开给学生们的“书单”——国家课程标准、教学计划等等——都有这类书单。问题在于:学生们是不是“买账”?是不是愿意读?有人提到一位“河南的小刘同学”,就很典型。“在她家的书柜里,齐齐整整放着两列书,左边的一列放的都是《论语通释》、《围城》、《朱自清散文精选》……右边的那一列则放着各...【阅读全文

关于作文评价的一个跟帖(写于2011-1-31)

其实从语文教学、语文测量的角度来讲,这个问题并不是新问题。本来,考试的评价就存在误差,不要说“作文”这类主观性很强的评价,即使像数学物理这类客观性很强的考试中,还会有因为不同答题思路等等造成的对不同的评分产生不同看法的例证呢!一次作文考试,对同一篇作文产生差距很大的评价,很正常。记得上一世纪九十年代,有专家做过一个实验,拿出一批高考作文,请不同的老师给出分数,结果令人感到吃惊的是:同一篇作文,评分差距可以达数十分。高考作文尚且如此,平时学校里的考试出现这种“好...【阅读全文

关于英语教学的议论

基于现阶段的国情、师情以及学情,我一向以为:对于我们这样一个大国,在目前这样一个发展阶段,英语教学的策略,还是应该坚持“宁可少些,但要好些”的原则。不妨看看我们的英语教学现状,不可谓不重视——从时间讲,小学就已经开始(目前还有继续前移到幼儿园的趋势),直到大学、研究生甚至于“应聘”“升职”等等;从空间讲,几乎要涵盖所有领域,不说别的,仅看求职,如果要找一份体面一点的工作,这“英语&rdqu...【阅读全文

关于“三维目标”的札记

关于“三维目标”的提法,其出处并不是“导读”,而是教育部的文件。即“红河谷”网友所引用的教育部“教基【2001】17号”《基础教育课程改革纲要》的以下表述:三、课程标准  7.国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据.是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求、规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学和评价建议。&md...【阅读全文

关于“课外阅读”的讨论

引用:原帖由 一江春水东流 于 2011-4-6 17:48 发表 谢谢,我一直有些急于求成,现在我只是给她一些合适的书,先培养习惯,避免适得其反。 ——从“培养习惯”的角度看,在策略上还应该注意“引发兴趣”——毕竟,孩子们的注意力容易转移,如果只是“按部就班”。效果也不会太好。所以建议充分利用各种方式来“引发兴趣”。例如:注意一下电台的儿童节目,如果有...【阅读全文

“混沌”与“主动作业”

【4-14】○关于“语文的混沌性”这个看法已有多年。几年前大战“形式训练”时,就一直有这个看法。“混沌”的特点是:从某一个“奇异子”出发形成“链式反映”——也就是“某地一只蝴蝶煽动翅膀带来另一个地方一场台风”的意思——语文学习也是这样。对于一个人语文能力的发展,未必需要类似数学物理,严格按照“线...【阅读全文

“课型”,“课程有效实施”的路径?

【4-11】○关于“课程”的实施路径:课型多次听到一种说法:学校课表上写的是“拓展”“研究”,但是,专家听完课都有疑惑:这不就是平常的“基础”课么?问题出在哪里?我感到:在“课程”到“落地”之间,似乎少了一些什么,毕竟,大部分的教师并不熟悉“课程”,而是对“课”很熟悉。所以,不知不觉的走向“课&...【阅读全文

一个旧帖:今天,还有多少人记得这个文献?又应该如何评价这个文献?

2010年5月8日,在k12,首发此主题——(1)昨天是五月七日,突然想起“五七指示”。在共和国的教育史上,这个“五七指示”曾经产生过巨大的影响。在经过44年之后,我们再来看这个文件,不知有何感想?特地从“百度”中搜索,找到这个文献,百度的全文如下——五七指示  是指一九六六年五月七日毛泽东审阅军委总后勤部《关于进一步搞好部队副业生产的报告》后给林彪的信。  信中讲到人民解放军...【阅读全文

《课程:走走向自觉与自律》读书笔记(2011-03)

《课程:走走向自觉与自律》读书笔记(郝德永著,安徽教育出版社2009年11月版)这是一本论文集。主要对其中两篇作如下笔记——《课程认识论的冲突与澄清》(2005)本文从“钟王之争”谈起,指出这场争论的深层次原因在于缺少深层次的思维方式的转变。作者指出在“深层次思维”来说,王说,其“认识论的逻辑支点”是“本质主义”。按照这种思维方式,学校课程具有“普适性、统一性、中心...【阅读全文

《课程文化自觉论》读书笔记(2011-3)

《课程文化自觉论》读书笔记【王德如著,人民出版社2007年9月版】全书共七个组成部分,分别为:绪论第一章  课程文化自觉的意蕴第二章  课程文化自觉的价值取向第三章  课程文化自觉的方法论抉择第四章  国家课程文化自觉的实践策略第五章  地方课程文化自觉的实践策略第六章  校本课程文化自觉的实践策略结束语绪论分为三个部分:问题的由来、研究综述、研究思路与方法一、“问...【阅读全文
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