关于阅读的“真与假”之二

2008-6-29 12:50  只看该作者引用:原帖由 绿色的风 于 2008-6-29 11:05 发表 ……1、何谓“真”?何谓“假”?“真”和“假”真的是“泾渭分明”“非此即彼”的么?2、对文章内容“真”的追求,难道是我们阅读并喜欢上某一篇文章的唯一理由么?如果是,那是为什么?如果不是...【阅读全文

k12的老帖

请关注k12语文论坛在“韩军在线”时期积淀的文献资料在“之家论坛”,有网友提出了“k12的生日”的话题。经考证,现在知道了k12正式成立的日期是2000年6月8日。从那一天起,k12经历了两次改版,才具有了目前的规模。在阅读那个帖子时,作为一个几乎和k12同步注册(我都注册时间是2000年11月12日)的“老人”,我很怀念在那个年代活跃在k12的网友们,不知他们现在在哪里,情况如何--于是专门发了一个...【阅读全文

网络讨论问题时的“倾听”原则

在论坛讨论市,要做到“对事不对人”有一个非常重要的前提是,要注意倾听!当出现“一个人针对一个人辩论”的情况时,往往会由于“成见”或其他什么原因,不愿意静下心来“倾听”对方到底说了些什么,是不是有点道理,而可能出于某种本能,不管对方说什么,总以为是和自己“对着干”的,于是常常是还没看明白就“马上反驳”,结果,误解愈甚,最后伤了和气!所以呀,不是不可能做到&...【阅读全文

关于文章的“真”和“假”以及如何阅读等等的争议

2008年6月23日到28日,k12语文论坛围绕《斑羚飞渡》是不是一篇虚假文章,展开讨论。讨论的连接为:http://sq.k12.com.cn/discuz/thread-356055-1-1.html 以下是我在这个讨论中的主要发言,记录在下,备查。 发表于 2008-6-26 07:05一路读来,我突然有一个想法:假定这篇文章没有选进“语文课本”,只是出现在《读者》或者其他哪一本杂志上,我们对阅读者也不像我们上课时那样“死抠&rdqu...【阅读全文

如歌网友提供的一份资料《中西方“人民”概念的区别》

中西方“人民”概念的区别(一)面目全非的“人民”曾听说过这么一段对话:某人到法院办事,工作人员态度恶劣,某人便指着墙上“为人民服务”的牌匾说:你们就这样为人民服务吗?法院工作人员立刻斩钉截铁地反驳道:你是人民吗?你有资格代表人民吗?我们是为人民服务,不是为你服务!这就是中西方人民概念的不同:西方人心目中的“人民”是具体的芸芸众生,每个人都是“人民”,而中国人心目中的&ldquo...【阅读全文

关于教育对象和原点的对话

 aimin 于 2008-6-22 11:24 发表 “人”是具体的“人”。过去,我们在强调“为人民服务”“以人为本”的口号时,常有一个大家都没有注意的“误区”,这就是过度强调“集合体的人”,而忽略“具体的个体的人”。因此,我们常听到这样的说法:“为人民服务又不是为你一个人服务”“以...【阅读全文

再揭“吴氏民主式教学”

当代教育确实呼唤“民主式”教学,但决不是“吴启兴主任”说的那种“吴氏民主式教学”。不信么?如果不是这样,为什么只要有人对“吴氏民主式教学”稍微提出一些批评质疑,就会遭到这位“吴启兴主任”批头盖脑的、典型文革式的声讨呢?我们都知道:民主社会的最大特点就在于让人说话,而这位高举“民主”大旗的“吴启兴主任”恰恰就做不到这一点!关于我在此...【阅读全文

“词典意义”“语感意义”及其他

我理解,chchchchch“推出”“语感意义”的说法,或许是想强调这样一种现象:在理解某一词的含义时,或许可以凭人的直觉而把握。我想这种现象是存在的。因为不管是何种“词义”,它的基础都是客观事实!都是人们基于客观事实和相似经验,并在交流交际过程中通过“默契”而达成的“共识”。这种“共识”的形成,不需要“开会讨论”。所谓的&ldq...【阅读全文

关于教案的随想

如何看待“教案”,这是一个一直争论不休的问题。我觉得问题的关键,不在于“要不要写教案”和“谁来写教案”,而是我们究竟应该怎么来认识“教案”的价值和意义!在我看来,教案,实质上就是教师将自己的学识、理念、对学生的了解、所采取的教学策略等等各种实施教学所必要的要素进行聚合、梳理,在进入课堂事实教学行为之前,对自己的行为进行系统设计而形成的“设计蓝图”而已!应该说任何一个有一定教学经...【阅读全文

关于“试讲”的随想

说实话,“试讲”究竟怎样把握,确实是个难题。因为不知道你个人的情况。一般说来,“试讲”能否成功,很大程度上取决来听“试讲”的人对你都期望。假定你是一个首次上讲台的新教师,人们主要关注的是你的基本教态和专业基本功--不会对你对教学技巧等等过多苛求,毕竟是新教师么,因此,在处理上千万要注意充分展示你的“基本功”。条件许可的话,尽可能让你多方面的能力,例如:朗读、板书等等,能够有机会“露一手&r...【阅读全文
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