从“中南大学校长要求青年教师八年不上讲台”报道想到的…… (2016-04-11)

从“中南大学校长要求青年教师八年不上讲台”报道想到的…… (2016-04-11)
在QQ群里读到一条新闻:中南大学要求“青年教师八年不上讲台”,以集中精力学习和做课题——消息真实性如何未经考张,但我以为这位大学校长的这个想法不无道理,当然实践效果怎样还有待观察,不忙作评价。
与此相应的,对于刚毕业的新教师进入基础教育学校,我曾经有过一个与绝大多数学校不一样的设想——
大家都知道现在的一般做法是:让这些刚走上讲台的“新教师”先教“相对不太重要”的年级——一般是起始年级,很少让他们教毕业班,...【阅读全文

“有为”与“有位”——关于教育、教师地位的思考

教育,绝不是万能的!当教师的,有必要摆正自己的心态,至少不要老是把自己看得有多高。最近在读十八届三中全会的文件时,不知大家注意到文件是如何处理“教育问题”的?“决议”并没有对我们自以为“天下第一重要”的教育多说什么,更没有什么“惊天”的举措。但是,如果读完整个“决议”文本,就不难体会到:对“教育”,究竟应该怎么认识!究竟应该做些什么和怎么做!由此想起了自己在上一世纪八十年代末读过的厉以宁的《教育经济学》,与其他教育经济学、教育社会学等专著明显不同的是:厉以宁是把教育,放在整个经济社会发展的基础上...【阅读全文

关于教师的聪明与愚蠢

一次,与朋友喝茶聊天,不知怎么谈到社会上哪类人最聪明、最有知识和能力。几度对话,结论是:在社会上,最聪明的,是那些市场的弄潮儿,因为市场的瞬息万变,决定了他们不仅需要一定的知识储备和知识面,还需要足够的情商,更需要把握潮流的洞察力和学习力。相比而言,作为教师,还有医生等“专业要求较高的职业,看上去似乎拥有较高的智商,又有高于社会平均水平的知识储备,但仔细想想:一旦离开自己熟悉的“专业领域”,又有多少优势可言呢?从这个意义上讲,我们不得不承认:”教师“并不聪明,或许还有点蠢。...【阅读全文

《解决问题抑或追寻意义——对教师专业化的一点思考》(华东师大学报教科版)

《华东师范大学学报(教育科学版)》2013年第一期
《解决问题抑或追寻意义——对教师专业化的一点思考》。
文章围绕三个问题展开:“为什么要教师专业化”、“教师专业化带来了什么”和“追寻意义之于教师成长之意义”。对第一个问题,作者回顾了“教师专业化”的形成历程,作者分为三个阶段:早起的鸟儿“人性教化取向与‘生活教育学’的繁荣”、“知识化教育的转型与技能化教学的滥觞”、“功利化目的与技术主义联袂的必然要求”,实际上体现了三个阶段,作者的分析,为下文埋下伏笔。对第二个问题,作者的依据是麦克卢汉新技...【阅读全文

为什么不同意“家长配合学校工作”的提法?

对“家长不配合学校工作”这一提法不敢苟同。我不大同意“家长要配合学校教育学生”的提法。如果是“配合”,那就是有主有从的。难道学生的成长只是学校的事?

如果“学习”仅仅是指“知识学习”“课本内容的学习”的话,楼主一开头引用的家长的那句话的前半部分并没有大错——这确实是学校的事呀,否则,家长把孩子送到学校来干嘛呢?——其实,“家长”和“学校”的关系,应该是平等的,大家共同的目标是按照各自的分工,促进孩子的健康成长——这里不存在“主从关系”也不存在“谁配合谁”的问题。——要知道家长只有“养育教育...【阅读全文

教育为什么不能“会诊”?

这里关键还有教师主观的问题。

拿教师的课来“会诊”,不仅需要对其优点进行分析肯定,也必定要对其缺点进行分析批评。这就像一个人被放在手术台上,你的一切都会一览无余的暴露在大家面前,让别人评头论足!

现实的问题是:谁肯把自己的课作为“会诊”的对象?

——有网友提到“公开课”!确实,“公开课”其中一个很重要的功能上就是给人剖析的。但是,现实的情况是,公开课后的评课讨论,与会者常常是“赞颂有加”,即使一些教研员,他们听课、评课后,不管这节课多糟糕,总是“三点肯定、一点希望”。实在找不出...【阅读全文

龙年读的第一本书及其感想

◎读《理解困境:课程改革实施行为的新制度主义分析》一书的启发:
——对“新制度主义”并不熟悉,但读此书后,感到颇有启发。关于“新制度主义”的学术背景,在网上查过,主要属于经济学、政治学和社会学领域的,比较复杂。本书作者做了必要的介绍,根据作者的介绍,我归之为“1+3分析法”,即“组织域+(管制制度+规范制度+文化认知制度)”。运用这一方法对教育领域的课程改革问题,做了分析,比较到位。
——本书是以“研究性学习”为例,反映起始于2000年的“新课程改革”的困境和问题的。本书作者认为:从“管制制...【阅读全文

“十年教龄”的教师如何发展?——答某网友问。

◎关于教师专业成长:
——关于教师专业发展的研究告诉我们,十年左右教龄的教师,正处在一个特殊的时期。相对于前期,已经度过了“新手”的兴奋期,而且,对教育教学等等的技巧、内容都已经相对比较熟悉。因此,常常会出现被称之为“职业焦虑”的现象,也有称之为“高原现象”的。这是一个“重要的转折”。不少人,在这个时期停滞了,在随后的教育教学中,只是简单的重复过去获得的东西,最终成为一个“教书匠”;也有不少人,注意寻找新的突破,逐渐成为“能手”“名家”。——这里的关键就在于寻找到新的关注点,并以此作为突破口和...【阅读全文

关于学校的教研、教科研的对话

原帖由 红河谷03 于 2011-11-21 18:56 发表
教研的艰难

教研,研究教育规律,提高教育质量,为教学服务的工作。因此,教研必须是求真的科学,而不能参半点假。
但事实上,教研却很难。
教研难,当然在于甘愿坐冷板凳,做的是地下工作,耐的住寂寞,和风风光光不大搭界,更重要的还在于以下方面。
一是行政意识的干扰。教研和行政是两个领域的事物,教研求真和创新,行政更多的在于表面的程序和形式,讲究按...【阅读全文

搞教研的意义

原帖由 xiaozhang1978 于 2011-11-17 21:58 发表
上学期,我们申报了一个省级课题,今天准备抽调教师去市里参加教研活动,可是听到一位领导说搞这个有什么用,我真怀疑自己的耳朵,郁闷中,真不是这样的人怎么当领导的? ...

我的跟帖——

——问题在于:你们所参加的这个“省级课题”究竟是什么内容!

——现在这种挂着“某某级”招牌的课题很多,其中相当一部分未必是学校所需要的,也未必合适一般的教师参与。在这种情况下,作为“某领导”对此提出异议,不希望老师...【阅读全文
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