2016年6月份对教育及其他问题的思考与言论

2016年6月份对教育及其他问题的思考与言论

2015-06-02
晚上忙里偷闲看《虎妈猫爸》的第二、三集,谈及虎妈毕胜男被一位小姑娘算计的故事,联系这几天再联系看的《于无声处》中那几位被间谍集团收买的科技人员的故事,来自中国元典的四个大字凸显:无欲则刚!这,实在是至理名言。人不可能绝对“无欲”,关键还是怎样把自己的“欲”放在可控的范围内。“欲”本质就是“需要”“需求”,关于这个问题,自从马斯洛提出那个层级结构后,人们研究不少。但,最关键的还是:可控!——而这,恰恰是人与动物的区别。对...【阅读全文

学、讲、练的铁三角

有学校提出12字方针“先学后教、边教边练、精讲精练”,我以为可以从两个层面认识:

其一,“先…后…”“边…边…”,主要是程序上的。可以概括为“学是讲之源,教是学之续;讲是练之引,练是学之始”,这就构成一个“学—教/讲—练”的“铁三角”:“学”是“教”之始,于是有“先学后教”,师生两方面都明确“需要”,产生动力;“教”是“学”之续,因为已经有“学”在先,是“学”之自然延续。“讲”是“练”的引导,是“教”与“学”之合的关节,而“练”本身又引出新一轮的“学”,这是一个“循环往复”“螺旋上升”的过...【阅读全文

◎十年前留存的文档的片段(1)

◎整理十年前留存的文档,以下内容值得关注:
——关于“评价对象”与“被评价者”关系的一点随想。A、高发展水平的评价——“肉烧萝卜效应”,好处在于“跳一跳”,坏处在于“失去信心”。B、同发展水平的评价——“萝卜烧萝卜”效应,“好处在于”易接受,坏处在于“固步自封”。C、低发展水平的评价——“仰视效应”,只注重表面,只想捞现钞。
——关于“课堂评价中的权变理论”。听课听什么?三个方面:其一,学习执教者的教学经验:但教学是一个过程,光听某一段意义不大,执教者展示的应该是最能体现其特色的部分,所以,...【阅读全文

关于“抄答案”

——对于低年级孩子,这样做是有必要的。但是对初中以上的学生,似乎应该换一个思路来考虑问题。最近整理旧稿,发现以下这篇发表于2002年《语文教学通讯》上的短文。当时和现在,都有人对“语文教参”提出不同的看法。其实,这里提到的“练习答案”和此有相近之处。故贴出来,几年过去了,对这个话题又有哪些新的看法?

[FONT-COLOR=Black]不必走极端
——对《取消语文教参如何》一文的商榷
读贵刊2000年第一期《取消语文教参如何》一文,觉得有商榷的必要。
现在通行的语...【阅读全文

学科与课程,及哲学思考等

涉及三个关键的概念:学科、课程、教学。
先说“课程”,这其实是一个已经被搞得非常复杂的概念。最近一期《全球教育展望》刊登了丁念金的文章《课程内涵之探讨》,文章在对“课程”这一核心概念的混乱状况进行了分析批评的基础上,提出了他的“逻辑思路”以及根据这一思路对“课程内涵”的认识。在他看来,“课程的基本属性”(定义)有三条:“课程是提供给学生学习的”“课程是对学习的系统化预设”“课程体现了文化的传承与发展”;“课程的结构属性”(组成要素)有四个:“学习目标”“学习内容”“学习方式”“学习评价”;“课...【阅读全文

课程与教材思考系列——教材与课程自主权

其实,中国的大学也有类似的做法。只是,中国学生在他们的“启蒙”阶段的教育中(即中学和小学)已经习惯了“课程=教材”、“学习=熟读教材”,以为“做学问”也是如此。因此,不会从给定的“课程资源”(例如:若干本课本、若干参考书等),围绕着你解决的问题所需要的内容,进行自主的学习,自然是不难理解的。——其实“新课改”倡导“研究性学习”,其中一个重要的目的就在于通过“研究性学习”这样一种操作模式,为打破这种格局做点什么,但十年下来,“研究性学习”的推进,举步维艰(在我看来还谈不上“举步”,根本就是推不下去...【阅读全文

关于课程的系列思考——课程与教材的中美比较

有网友发帖称“从美国课本厚度和学生上课时间对比中美教育”。

http://sq.k12.com.cn/discuz/thread-612720-1-1.html

我的看法——

在我看来,这里的关键还是在于如何看待“教材”的问题。
在美国,一般是把教材看作诸多“课程资源”中的一个,所以,多多益善、越全越好,甚至可能不拘泥于“教材”。对于作为“课程资源”的“教材”,用多少、怎么用,由执教教师根据“课程标准”“学生实际”决定。
在我们这里,“教材”是学生学习的全部。连教师都没有多...【阅读全文

关于“合作学习”的一个笔记

在我看来,既然是“合作”,那至少应该有两人以上,按照各自的分工进行“学习”活动,并将“学习”所获得的成果,在所有参与人之间,通过交流,实现共享。

究竟什么才是“合作学习”?我们现在在课堂上常见的那种“前后四个人小组讨论”算不算?几个孩子“窃窃私语”,找到老师提问的答案,算不算?学生之间为了完成作业,相互之间的对话讨论算不算?……这些问题没有想明白,谈论“合作学习”总有一点缺憾。所以,建议还是先想清楚:究竟什么才是“合作学习”?然后再来分析、反思,并在这个基础上运用,才是正途。

我们所...【阅读全文

关于“临近学期末有没有必要给孩子制造紧张气氛”的问题

——很难简单地回答“有没有必要”,因为孩子的实际情况千差万别,老师“精心准备”的复习资料,往往要考虑到不同层次的学生,自然要面面俱到,但对具体“这一个”孩子就未必了。所以,还是要从你孩子的实际情况出发,对老师“精心准备”的资料,做一点“再筛选”的工作,这样才会“轻负担”和“高效能”两全其美。

——问题在于:依据什么来做这个“再筛选”呢?比较理想的是:由孩子的老师、家长和孩子本人一起来,但在现实中是很难的。但不妨采取在初步浏览孩子作业的基础上和孩子商量的办法来解决——这样做的好处还不仅是为了...【阅读全文

关于“应试”

关于这个观点,我记得在k12我几年来已经讲过N遍了!

有考试存在,自然就有“应试”的需要,在孩子们在将来的社会上要生存,“应试能力”是不可缺的!你想:现在社会上哪个地方不存在“考试”?

所谓“考试”无非就是对你已有能力进行一次“抽样检测”。“考试”受制于时间、空间,往往带有一定的限制。那么,在限定的时间和空间里,将自己已有的能力充分地呈现出来,除了需要有真才实学之外,本身就需要有一定的素养和技巧。从这个意义上讲,“适度的”“高效的”对学生的“应试能力”进行一些训练,未尝不可。事实上,...【阅读全文
分页:[«]1[2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][»]

关于我们

日历

<< 2017-4 >>

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

分类归档

Tags

Powered By Z-Blog 1.7 Laputa Build 70216

Copyright aimin.being.org.cn. Some Rights Reserved.