边读边记《中国冲击》

◎开读《中国冲击》一书。今天读完序言和第一章。序言谈的是背景,第一章题为“中国震动”,主要内容是中国崛起的现象以及由此对传统发达国家所产生的影响。这两部分,内容比较杂,有点导言的意思,主要表述了“中国崛起”对欧洲、美国、非洲等国家和地区的影响。【这个世界还是需要“强权”和实力的。要想能发声音,只有自身强大起来。】(12/3)

◎《中国冲击》的第二章,标题是“教育家之死”,本以为这肯定是谈“教育”的,或许是优势或许是缺点——读后,感到完全不是那么一回事。书中从一个曾将在香港六十年,先是在贵族...【阅读全文

边读边记:《世风士像》

边读边记《世风士像》
李村著,三联书店2013年7月版

◎开始阅读《世风士像》一书。该书副标题是“民国学人从政记”,从报纸的介绍中看到这本书主要表现的是:民国期间一些大知识分子“从政”时代得失。今天读了四篇,都是关于胡适的。其中“胡适与宋子文”“再说胡适与宋子文”两篇主要介绍和讨论在抗战时期,胡适作为驻美大使、宋子文作为蒋介石的“私人代表”在处理中美外交问题时的冲突矛盾,以及由此形成的不同风格和效果。“胡适1949年赴美之行”还是谈的是胡适在处理中美关系时代地位和作用,从中可以看出那个时...【阅读全文

《弯曲的脊梁》边读边记(2013-12-17)



Δ导言部分引用贝希尔顿诗:“那个脊椎已经受伤的他/别人很难让他相信/还能笔直地站立//受伤脊椎的记忆/让他恐惧/纵然治愈后/休息已足够长/并且不再有任何危险/会再次折断其脊椎。”——读完全书才知道这一首诗的点题的意义。(12/17补)



Δ本书的“宣传”定义取自雅克·埃吕尔:“宣传是由一个组织化群体采取的一系列方法,通过心理操纵达到心理上统一进而融入一个组织,它想在个体组成的大众群体行动中产生积极或消极的参与。”(12/17补)



◎《弯曲的脊梁》,导言部分...【阅读全文

《学术新域与范式转换——教育活动史研究引论》读后

据说是:教育活动史倡导者的周洪宇的大作,洋洋洒洒55万多字。读之,大致可以分为三大部分:第一部分为第一章,内容是“教育活动史研究总论”,从“教育活动史”的概述、学术实践、基本问题以及作者设计的《中国教育活动通史》的大纲。第二部分为第二、三、四三章,分别是“著名教育家陶行知教育活动史个案研究”、“中外教育家教育活动史个案研究”、“教育改革、运动、实验等教育活动史研究”,可以看作是作者提供的“研究的范例”,占去了全书三分之二的篇幅。第三部分为第五章,内容是“相关研究文献”,主要收录了作者在其他场合发...【阅读全文

《所见日本》边读边记

【《所见日本——一个中国教师的行走笔记》,作者:陈向明,教育科学出版社2013年1月版。】

◎开读《所见日本》,第一章描述日本的环境,照片看,确实美,也确实干净。(11/18)

◎第一、二、三、四章读完。第一章谈清洁,印象颇深。第二章谈节约与浪费,也颇有意思:有的所谓“节约”到了抠门的地步,但也有的“浪费”则到了不可思议的地步(如:只要演讲不管是否需要一定要打印PPT)。第三章谈游览,物美价廉的家庭式旅馆印象颇深——不过印象更深的是:人际之间那种相互信任、相互照应的氛围。第四章,涉及...【阅读全文

边读边记:《国步艰难——中国社会主义路径第五次选择》

◎开读《国步艰难》,提及改革与“新民主主义”的问题,印证我当年的猜想。作者回顾了开国初年,引导我们思考这样一个问题:经过中共领导人深思熟虑,且又基本符合国情的“新民主主义”,为什么会被中共抛弃?这也是我曾百思不得其解的。人们一般把这归之于毛泽东的左倾,但事实是怎样的呢?(11/18)

◎《国步艰难》读完第一章,提到“放弃新民主主义原因”时提到:当时有两个方面,民族工业和农村土改。前一方面,总体来讲中共的政策是成功的,民族资本家的依附倾向明显,经济也开始回升。而农村则不一样。由于分到了土地,...【阅读全文

《重新认识近代中国》读后

——《重新认识中国近代史》的第一、二部分读完。这两部分记述的是:明代到清初中外交流的历史。在明代,中国和西方的交流还算正常,基本上属于“平等主体间”的交流和影响,清初开始,特别是雍正乾隆开始,情况发生了变化。根据介绍,发生这种变化的深层次原因。有中国统治者封闭自大的因素,也有西方势力特别是教会的“趾高气扬”。(10-22)

——随后的十三章,主要记述的是从鸦片战争爆发到1915年袁世凯称帝晚清50多年的历史,涵盖了洋务运动、戊戌维新、辛亥革命以及“第二次鸦片战争”、中法、中日、“八国联军”...【阅读全文

《乡土中国》读后有感

——购得费孝通的名著《乡土中国》不会晚于1987年,当时也读了几章,但没有读完。这次重新拿起来,有相见恨晚的感觉。特别是近二十年来的感受,最近读了一些讨论中国社会特征的书籍,几乎都提到这部使费孝通成名的著作后,再重读,感受颇深。作者对中国社会的分析,对用来描述、梳理、诠释并推断中国社会的“话语系统”,迄今还很少有出其右者。

——在我看来,全书14节大致可以分为这样几个部分:1、“乡土中国”社会运行特点,主要体现在“乡土本色”、“文字下乡”、“再论文字下乡”等三篇。2、“乡土中国”社会结构,...【阅读全文

◎《中国文言文教学的现代转型》读后。

——【正如作者在前言中提及,文言文教学,“是当代语文教学中讨论很密集的问题”,确实如此。记得七八年前曾在k12等网站主持过“今天,我们怎么教文言文”的讨论,甚至引起有关语文杂志的关注,来约过稿,但那时本人刚调换工作,也不上心,拖沓了。本书作者的思路,紧扣住“文言文教学的现在转型”这一主线,以“20世纪二三十年代中学文言文教学”为考察对象展开,很有参考价值。】
——全书共分为五章,按作者自己的介绍,这五章大致的内容为:第一章,“从‘工具性’到‘文学性’:民国文言文教学实践过程”,主要分析“文言文...【阅读全文

《吾国教育病理》读书随记

◎《吾国教育病理》前三章已读,三点印象:作者反对“素质教育”的提法,认为这不仅在语言上、学理上说不通,在实践中也难推进。作者从社会学视角对“应试教育”的存在与不可避免性提出了自己的看法。作者介绍了德国的“分流”经验,结合他认为的“分流是减轻负担好办法”,展开了论证。【对“素质教育”的批评有点过分,存在先于理念,一旦理念形成,又会反过来规范实践,从这个意义上讲,与其做更多的“分析”“批评”不如给出其真实的含义和外延为好。但“应试何以难平”“分流的意义和价值”的观点,深合吾意。】(10/21)

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