关于语文课程等一个思路(读《教育六问》之何为教材有感

作者从孔子当年的“教材改革”谈起,依托他主张的教材编写必须遵循的四大原理:起点原理(要充分注意学生智力发展可能的空间)、堆垒原理(要注意夯实最基础的)、爬坡原理(尽快填充学生的智力空间)、八十分原理(不求满分以腾出时间空间学习更多的东西)。根据这些原理,作者极力反对当今教材,特别是小学语文教材“猴尾巴长兔尾巴短”之类的教材,主张以文言文特别是“四书”作为真正的语文启蒙教材来教,作者认为“四书”,符合“体现民族的核心价值观”、“必须是经典的语文”、“总量适中”的基本要求,作者对“难度”“兴趣”等顾...【阅读全文

2015年6月份,我对语文的思考及言论

2015年6月份,我对语文的思考及言论


2015-06-09
关于高考作文题:关于那个“大义灭亲”的作文题,我倒看好它的形式——写信!书信,作为人们书面交流的重要形式,现在已经很少受到重视了。至于这个题目所采用的“爸爸开车打手机举报”,其实这是一则上个月媒体上社会新闻。作为新闻,没有什么不可以,但用来作为作文的素材,确实不妥。

2015-06-13关于“读经”与“吟诵”问题:
○“吟咏”的中断,还有一个原因:汉语发展的规律!在过去时代,文言和口语有很大差别。只有“文言”有...【阅读全文

2015年,我对语文的思考(5月份)

2015年,我对语文的思考(5月份)

2015-05-03关于语文的“本”与“真”
○“本”,如果理解为“立科之本”,理解为“语文为什么要产生和存在,她的立足点在哪里”的话,那么,这个答案,似乎更应该从现实生活中去寻找!它要回答的其实是这么一个问题:在人的一生发展中,在保障社会成长运行所需要的人才中的,或者说在我们“育人”的整个系统中,“语文”究竟占有何种地位?人们为什么需要我们的后代花那么长时间和精力去学习“语文”这么一门课程?——至于“五四运动”等,对现代语文的形成影响,那是“流”而...【阅读全文

2015年,我对语文的思考(四月份)之“速成”与“目标编制”

2015年,我对语文的思考(四月份)之“速成”与“目标编制”

2015/04/19——关于“奇想识字法”及其他(与某某老师的讨论记录)
某某:
谈不上指教。很遗憾的是:本来晚上我已经说好要当听众,好好学习的,并且准备提些想法的。可是不巧的是:你的讲座开始不久,家里来客人,谈了很久,当把他们送出门,回到电脑前时,讲座已经结束了。今天白天一天外出,晚饭时才回来,回复稍迟,见谅。
关于“奇想识字法”,昨天看了一些,没看全,一时到也提不出更多的建议。只是有几个问题不知你是如何考虑的:
——...【阅读全文

2015年,我对语文的思考(四月份)之“语境、文言”

2015年,我对语文的思考(四月份)之“语境、文言”

2015-04-16-关于文言文教学.
——多少年前,我们曾经在k12、人教论坛等多个场合发起过讨论。当时,我是从这样一个视角来考虑问题的:把文章划分为“文言文”和“现代文”的主要依据是什么?我看主要是词汇、语法等显性层面的“语言”“文字”,至于文章结构、表现手法等隐性层面的东西,其实是和现代文相通的。因此,除了在帮助学生理解“语言”“文字”这个层面需要采取一些与现代白话文略有不同的教学方法外,在“隐性层面”完全没有必要针对文言文另搞...【阅读全文

2015年,我对语文的思考(三月份)

2015年,我对语文的思考(三月份)

2015/03/04——关于“学语文”。
学语文,就是学习“沟通”的本领。人的“沟通”一定是在一定的“语境”里、依托一定的“载体”、彼此传递“信息”和“意义”!——由此,沟通交流的主体、一定的环境、适当的载体、有价值的信息,至少需要这四个方面同时发挥作用,才有可能实现“沟通”!四个,一个也不能少。把四要素之一的“语境”作为唯一,自然是不恰当的。其实,有效的“沟通”是一个系统——主体、语境、载体、信息,是构成这个系统的基本元素。

2015/03/...【阅读全文

2015年,我对语文的思考(二月份)


2015-02-05:关于文言文阅读及其他:
○“如果编者把正反两种理解都以注释的形式展现出来,不是能很好的激发学生的思维,推动学生去探究去思考吗?”——高中学生了,如果还不能做到这一点,“批判性思维”等等的学习,怎么落实呢?不过,大家不知注意到没有:最近有一期《人民教育》发表的一篇文章提出:中小学文言文课本能否取消注释。其实,注解多是前人心血结晶,应该比较精准。但有两点:其一,这些“精准”是相对于学术研究而言的,在这一方面,即使“掉书袋”也是必要的,我们讨论的是学生的学习,没有必要那么“...【阅读全文

2015年,我对语文教学的思考的梳理(一月份)之三:关于作文的遐想



2015/01/17——关于作文的遐想之一
○《文章轨范》一书主张“先写放胆文,再写小心文”——所谓“放胆文”,我理解,就是一开始不要有太多的约束,随着写的熟练了、有兴趣了,再考虑仔细的指导。我们现在的作文教学,在作文一开始,就过度注意“小心文”,往往令许多孩子一开始就把作文视作畏途,作文怎么会好呢。所以,我倒是主张:不管是哪个学段,倡导“先写来再说”很重要!
○其实“应试写作”本身只是对“写作能力”的检测,没有必要单列。至多只是在速读和理解题意上稍作指点就行。现在把“应试作文”当成...【阅读全文

2015年,我对语文教学的思考的梳理(一月份)之二:关于语文的遐想



2015/01/14——关于语文的遐想之一:
散点聚焦的规律,现在只注意了“散点”,对“聚焦”几乎没有引起注意。散点聚焦模式,要摆脱传统的“双基”思维才有可能突破。这里,从“语用”的角度切入,来考虑“知识能力体系”的问题可能更实际些。这里需要互联网思想。

2015/01/15——关于语文的遐想之二:
当前语文教学,存在两大弊端:其一,对“表达了什么”的关注重于对“怎么表达的”关注;其二,在关注“怎么表达的”时,只重于“静态知识”的传授、讲解,总想构建一种由术语和原理构成的体系。...【阅读全文

2015年,我对语文教学的思考的梳理(一月份)之一:综合



2015/01/05——关于“国学与语文”
“国学与语文”及其他:一个疑惑:国学,是不是只能通过语文课去学呢?其实,和其他学习一样,语文课,只能从语文的角度,或者说从提升学生的语言文字能力的角度,来试试“国学教育”!这里也有一个“语文不能承受之重”的问题!当然,“国学”都是用文言写成的。对于语文课程来说,其实还是一个“文言阅读能力”提升的问题。

2015/01/06——关于“语文教学目标”
○“显性”和“隐性”的区分很有道理!但关键是如何界定“隐性”“显性”!我注意到这句话:“...【阅读全文
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